Befragung: an welche interkulturellen Inhalte erinnern sich Musikstudierende?

Auf die unvermittelte Frage "Wer von Euch hat in seiner Schulzeit interkulturelle Musikerziehung genossen?" antworteten keine (0%) der 56 SeminarteilnehmerInnen mit JA. Die Ursache dieses Null-Befundes kann entweder sein, dass es tatsächlich keinerlei interkulturelle Musikerziehung gegeben hat, oder aber, dass die SemninarteilnehmerInnen interkulturell erzieherische Aspekte ihres Musikunterrichts nicht als solche einstuften oder benannten oder anerkannten. Daher wurde eine Befragung durchgeführt, die Erinnerungen wachrufen sollte:

Fragebogenkonstruktion zur Erinnerung an interkulturellen Musikerziehung:

Die vier möglichen Antwortkategorien gingen davoan aus, dass neben den Ja-Nein-Antworten auch noch Erinnerungsprobleme ("Haftungsprobleme" der Themen) eine Rolle spielen. Die Kategorie "kann sein" geht davon aus, dass die Befragten das Thema zwar "irgendwie" kennen, nicht aber mehr wissen, wann sie mit diesem Thema vertraut gemacht wurden. Die Kategorie "keine Erinnerung" geht hingegen eher auch davon aus, dass das Thema gar nicht bekannt ist. Die beiden Alternativen zu Ja und Nein sind aber nicht trennscharf und wurden auch relativ wenitg benutzt.

Das Ergebnis

Farbgebung: grün = 60 bis 20 %, gelb = 20 bis 10 % und rot = 10 bis 0% Erinnerungen an diesen Inhalt/dies Thema.

Sortiert man die angegebenen Titel/Musikgenres grob geschätzt nach

1. Inhalten, die im Musikunterricht relativ oft vorkommen (können), ohne dass an einen interkulturellen Bezug gedacht wird:

2. Inhalten, die als "Favoriten" fortbildungsaffiner Musiklehrer/innen bezeichnet werde können:

3. Inhalten, die "genuin" für Interkulturelle Musikerziehung sind und nicht nebenbei mal ohne "interkulturelle Intention" vorkommen.

... so erkennt man, dass nur 30 Nennungen sich auf "genuin interkulturelle Themen" beziehen, das sind gerade mal 2,6%. Die meisten der genannten Inhalte dürften nicht unter interkulturellem Aspekt abgehandelt worden sein,

Kommentar:

Zu den noch einigermaßen oft (um 50%) erinnerten Unterrichtsthemen gehören Beatles, Blues, Yellow Submarine, Jazz, Hevenue shalom (Wir wollen Frieden), Gospel, Opern von Verdi, Guantanamera. Dies sind mit Ausnahme des israelischen Friedens- und des kubanisch-US-amerikanischen Liedes ausschließlich Standardinhalte aus dem Bereich "Geschichte des Jazz und Pop". Weder bei Hevenue Shalom noch bei Guantanamera ist anzunehmen, dass Ziele interkultureller Musikerziehung verfolgt wurden.

Zu den in einem gewissen Grade "manchmal" (zwischen 20 und 40%) vorkommenden Themen gehören Nobody knows, Afrikanisches Trommeln, Deutsche Volkstänze, Französische Chansons, Porgy and Bess und HipHop. Hier sind interkulturelle Aspekte nicht mehr so auszuschließen wie bei den einigermaßen oft vorkommenden Themen. Interessant ist, dass auch nach 40 Jahren "Student für Europa" weder die osteuropäische, noch die nordeuropäische Folklore oder die Musik des Balkan irgend eine Rolle spielt.

Die genuin interkulturellen Themen jedoch befinden sich der Erinnerung zu Folge in einem Bereich von unter 10%, wobeidas Afrikanische Trommeln ein "Spitzenreiter" ist (dem AfS und Volker Schütz sei's gedankt!). Hier sind die interkulturellen Aspekte durch die Kategorien Lied, Tanz oder Musical "versüßt". Alles Übrige ist nicht der Rede wert.

Insgesamt scheint die musikpädagogische Diskussion um interkulturelle Musikerziehung und das entsprechend sehr gut ausgebaute System der Lehrerfortbildung noch wenig Auswirkungen auf die Schulrealität zu haben. Das war 2003, als Abild des Musikunterrichts an Gymnasien 2000-2002! Um so mehr ist es Aufgabe der Musiklehrerausbildung entsprechende Themen und Inhalte im Studium hervorzuheben und gleichsam kompensatorisch einen hohen Stellenwert einzuräumen: dies war mein Ansatz der "eine welt musik lehre".